教师是立教之本、兴教之源。9月6日，在第38个教师节到来前夕，中国教育学会原会长钟秉林在教育部举行的新闻发布会上，分享了他的切身感受：经过10年的不懈努力，教师队伍建设发生了质的飞跃，在打造高素质、专业化、创新型教师队伍的道路上迈上了新台阶，有力支撑起了新时代教育更高质量的发展。

　　根据教育部数据，我国专任教师总数从2012年的1462.9万人增长到2021年的1844.4万人，增幅达26%。各级各类教师素质不断提升、结构不断优化。这支规模宏大的高素质专业化教师队伍，成为支撑世界上最大规模教育体系的“大国良师”。

　　教育部教师工作司司长任友群表示，面向未来，要写好高质量教师队伍建设这篇新文章，其中一个章节，就是“强师篇”——实施好新时代基础教育强师计划，开展名师名校长培养工作，打造好职业教育“双型师”队伍，强化高校人才队伍建设，推进教师数字化学习。

　　任友群透露，今年将开展4年一次的国家级教学成果奖评选工作。今年增加了奖励名额，增幅达到47%，对整个教育战线起到了极大的激励和鼓舞作用；优化了奖项设置，单列研究生教学成果奖，回应了全社会对研究生教育在培养创新人才、服务经济社会等方面的重要关切；还倾斜支持一线教师，激励广大教师产生更多更高水平的教育教学改革实践成果。

　　在基础教育阶段，实施“新时代中小学名师名校长培养计划”。帮助名师名校长实现专业再发展，成为教育家型卓越教师校长，带动更大范围内的教师校长共同成长。新周期的计划，一方面要落实国家教育数字化战略行动，为名师名校长建立线上工作室；另一方面要在国家乡村振兴重点帮扶县设立帮扶实践点，使名师名校长在服务国家重大战略的过程中，更新教育理念，厚植教育情怀；同时，要在“双名计划”的示范引领下，带动省市县各级协同联动，建立起国家、省、市、县层级发展、晋升有序的名师名校长培养体系。

　　在中小学，还要完善岗位设置管理。任友群说，各地结合教育事业发展需要和教师队伍建设要求，要适当优化调整高级教师岗位比例，拓宽教师职业发展通道。教育部也支持乡村中小学设置“定向评价、定向使用”的教师中高级岗位，不占各地专业技术岗位结构比例，缓解乡村中小学招人难、留人难等问题。

　　在高校教师队伍建设方面，任友群特别提出，要推动高校扩大博士后招收培养的数量，将博士后人员作为补充师资的重要来源；深化高校教师职称制度改革，推动高校完善评价标准，创新评价机制，实施分类评价，充分激发高校教师的积极性和创造性。

　　要“强师”，也要有高水平教师教育体系。目前，我们建立了以215所师范院校为主体、510所非师范院校共同参与的中国特色教师教育体系，实现了由原来的“中师、专科、本科”三级教师教育向“专科、本科、研究生”三级教师教育跃升。基础教育教师培养培训成效显著，职业教育“双师型”队伍建设加快推进，高校教师发展体系不断加强。

　　钟秉林表示，教育事业面临高质量发展、数字化转型等新的机遇与挑战，实现教育现代化、教育强国建设目标，需要持续不断地加强高质量教师队伍建设。“对此，我们充满期待。”他说。（科技日报北京9月6日电）  

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