2026年5月16日，“学术桥”第二届中国高校国际青年学者论坛暨上海面洽会隆重举行。会议期间，学术桥专访了河南科技大学信息工程学院（人工智能学院）副院长陶发展。陶院长于日本取得博士学位后，在2017年选择加盟河南科技大学，从海外顶尖高校到中原地区高校，他迅速从青年学者成长为学术骨干和学院管理者。围绕人才引进、青年培养、“破五唯”改革及产教融合等话题，陶院长结合亲身经历，分享了河南科技大学的探索与实践。

　　选择：平台、方向、空间与环境四重考量

　　学术桥：您在海外取得博士学位后，是因什么样的机缘最终选择加盟河南科技大学的？

　　陶发展：2017年博士毕业后选择回到河南科技大学，主要基于四个维度的考量：平台、方向、发展空间和城市环境。

　　首先，河南科技大学对海外高层次人才支持力度大，平台层次高，尤其在控制科学、工程、人工智能等方向有深厚基础。在科研条件、学科建设、实验用房等方面给予很大倾斜。我入职后，学院第一时间为我匹配了科研团队，为我从博士到教师的角色转变提供了关键支持。其次，我的博士研究方向与学校的学科方向高度匹配。洛阳产业优势明显，有真问题、真场景，这为科研落地提供了坚实支撑。第三，发展空间和城市环境同样重要。洛阳产业基础雄厚，工业实力突出，同时文化底蕴深厚，山水共存，交通便利，宜居宜业。综合这些因素，我最终选择了河南科技大学。

　　成长：“信任、平台、资源、机制”四轮驱动

　　学术桥：您从青年学者快速成长为学术骨干和管理者，学校提供了哪些关键支持？

　　陶发展：河南科技大学对青年人才的培养是一个“一揽子工程”，可以归纳为四个关键词：信任、平台、资源和机制。

　　信任体现在学校和学院敢于让青年教师主动承担科研项目申报和团队建设工作，这种早期锻炼为我们独立承担国家级课题、作为主持人申报项目奠定了扎实基础。

　　平台方面，学校在研究生指标分配、科研平台、设备共享及学科建设等方面给予大力支持，为青年人才提供了硬件条件和良好的学术氛围。

　　资源和机制方面，学校建立了完善的行政服务和协调机制，从老教师到学校、学院，在写本子、项目申报指导、职称评定等方面都提供了全方位帮助，让青年教师能够安心投入科研工作。

　　破局：“破五唯”把青年教师从数量竞争中解放出来

　　学术桥：在“破五唯”背景下，学校在评价青年教师学术贡献方面进行了哪些改革？

　　陶发展：“破五唯”的核心是把青年人才从“看数量”转向“看质量”，让青年教师将精力真正投入到科研活动中。我们学校主要采取了四项措施：

　　一是推行代表作制度。不再以影响因子和论文篇数作为主要评价标准，让青年教师有更多精力做出大成果。二是强化过程评价和同行评价。在评价过程中更注重同行意见和过程性考核，而非仅仅关注行政目标的完成情况，从而减轻青年教师的压力，让他们有更多空间实现科研抱负。三是实行更有温度的支持性评价。学校通过导师制、团队制、阶段性考核，帮助青年教师尽快找准方向，而非简单“一刀切”。对刚起步的老师，更强调鼓励和引导，给足成长时间。

　　四是评价结果与资源支持联动。对于有潜力、肯投入、能干事的青年教师，学校和学院在科研、研究生指标、项目申报、团队组建等方面给予倾斜，让评价真正服务于发展。

　　总的来说，“破五唯”之后最大的变化，就是把青年教师从单纯的指标竞争中解放出来，让大家更专注于有价值的研究、人才培养和科学社会服务。

　　引智：综合优势叠加，为海外英才提供成长沃土

　　学术桥：河南科技大学吸引海外青年学者的独特优势是什么？对控制、人工智能等领域的海外英才，您有哪些务实建议？

　　陶发展：学校的吸引力不是单一因素，而是平台、场景、机制、生活几个方面叠加形成的综合优势。

　　工科底子扎实。学校工科基础雄厚，交叉平台完善。像人工智能和控制这类方向，必须与机械、电子信息、材料等学科结合，只有放到真实场景中，研究才能做深、做实、做出价值。

　　产业匹配度高。地方产业与学校科研方向高度契合。对海外青年学者而言，回国后最看重的是能否将研究与应用打通，找到真问题、真实数据和真实场景，这一点对人工智能和大数据方向尤其重要。

　　成长空间大。对很多海外学者来说，回国不只是找一份工作，而是希望尽快形成自己的研究方向、组建团队、做出标签。在这一阶段，平台的开放和支持程度至关重要。

　　对正在考虑回国的控制和人工智能领域海外英才，我建议：

　　第一，看重平台匹配度而非名气。不要只看学校名气、头衔和薪酬，更要注重实验条件、团队基础和学科生态。第二，寻找有场景的平台。这些方向最怕“有算法没数据、有论文没场景”。洛阳在智能制造、工业控制、机器人等方面有丰富的实际问题，能为回国人才提供快速成长的环境。第三，兼顾家庭和长期发展。回国不是跳槽，而是长期选择。城市生活、住房、配偶发展、子女教育、医疗等因素都会影响后续科研投入的稳定性。

　　对海外青年学者而言，河南科技大学的吸引力在于能把“做学问、做应用、做成长、安生活”结合起来。而回国发展的关键，不是追逐短期热度，而是选择一个能让自己持续发力、不断成长的平台。

　　生态：产教融合形成正向循环

　　学术桥：学校如何以产教融合为牵引构建良好生态？这对引才聚才和办学层次提升带来了哪些赋能作用？

　　陶发展：河南科技大学把产教融合当作系统工程来推进，不只是校企合作的简单叠加，而是着力打通教育链、人才链、创新链和产业链，逐步形成了“需求牵引—平台支撑—团队攻关—成果转化—反哺育人”的良性生态。

　　以产业需求牵引科研创新。学校坚持把区域产业发展中的真问题、关键技术瓶颈转化为科研方向，推动科研从“论文导向”转向“问题导向”和“应用导向”，让科研更有目标、更有价值。

　　以平台和项目培育创新团队。学校通过建设高水平平台、校企联合研发中心、实验基地等，推动教师、学生和企业技术人员协同攻关。同时通过项目制、团队制和导师制，把不同学科、不同阶段的人才整合起来，形成“以大平台带动大团队、以大团队支撑大成果”的格局。

　　以成果转化完善创新闭环。学校注重将实验室成果向中试、转化、应用延伸，推动专利、技术服务、成果转让、联合开发等多元转化路径畅通，让科研成果不仅写在纸上，更能产生实际应用效果，为产业发展作出贡献。

　　这套生态对学校发展带来了多重赋能：引才聚才方面，高水平平台、真实项目和开放机制，增强了学校对高层次人才和青年人才的吸引力，让人才“引得进、留得住、干得好”。办学层次提升方面，产教融合推动了科研水平、研究生教育和实践教学的同步提升，形成了教学、科研、服务社会协同发展的良好局面。社会声誉方面，学校基于产业需求做出的成果能够反哺产业发展和地方经济建设，社会认可度、行业影响力以及用人单位满意度都得到了显著提升。

　　可以说，产教融合让河南科技大学形成了一个正向循环——科研更有方向，团队更有活力，成果更有价值，人才更有吸引力，学校发展更有底气。这所扎根中原的高校，正以开放的姿态和务实的举措，为海内外英才提供施展抱负的广阔舞台。